中小学教育阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心的培育和浇灌。如今，劳动课程进入中小学课堂，为的就是要改掉学生在“娇惯”中滋生的好逸恶劳之习气，通过劳动教育的“浇灌”实现课程育人和实践育人的深度融合，为培养学生的劳动意识、劳动习惯、劳动技能和劳动精神开辟新的土壤。
劳动教育要教会学生能够吃苦，在劳动实践中磨砺意志。陶行知说：“劳力劳心，亦知亦行。”意思是劳力和劳心，都需要亲力亲为。在家里，我们有的父母过于宠溺孩子，对于孩子应该做的事情竟然大包大揽生怕孩子累着苦着，孩子也就失去了劳动的锻炼机会。一个孩子一旦长期被“娇惯”剥夺了劳动的权利和义务，久而久之就会成为“巨婴”。学校开展劳动教育离不开实践，在劳动课程的实践活动中让孩子学会劳动，学会吃苦，品味劳动的滋味，这样的有温度的“‘浇’生‘灌’养”，才能让学生在劳动实践中经受磨砺，才能让学生在“劳其筋骨”的锤炼下涵养品德。
劳动教育要遵循循序渐进的科学规律，在实践中培养学生的劳动技能。《孟子·公孙丑上》写有一个“拔苗助长”的故事：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人日：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。”后来人们就以“拔苗助长”来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。禾苗的生长有其自然规律，而长得快慢则与土壤、温度、水分和阳光等因素有关，面对炎炎烈日更需要科学的浇灌方式；学生的成长有其科学规律，成长的快慢与家庭教育、教师教导和自身努力等多种因素有关，而劳动技能和科学精神的培养是学生成长中不可或缺的教育内容。“宋人”急于求成而贻笑大方的愚蠢行为，这也间接告诉我们在实施劳动课程不能拔苗助长，要在循序渐进中培养学生的劳动本领。
劳动教育要注意教育方式的选择，在实践中涵养学生的品德。劳动教育，有时候需要润物无声的“浇”，有时候需要醍醐灌顶的“灌”。“浇”是“好雨知时节”的浸润，“灌”是“一语惊醒梦中人”的断喝。教育孩子从劳动中汲取营养，接受锻炼是一种目的，但作为家长和老师要像种庄稼一样学会浇灌，为孩子的健康成长注入适量的养分。有人说“选择大于努力”，涵养劳动品德要重视教育方式的选择。劳动育人的核心要义就在于“浇灌”，什么时候需要浇水以及浇多少水，什么情况下需要灌水以及灌多少水，都不是随意性的，需要的是科学，体现的是细心、爱心、耐心。对学生进行劳动教育，也是一样需要科学和细心、爱心、耐心，在合适的节点和适当的年龄，要求学生参与属于自己的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，就是最好的劳动教育方式。劳动教育作为青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要一课，是培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神的重要载体，有助于学生更好的践行社会主义核心价值观。
高尔基说：“我知道什么是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。” 时代在发展，社会在进步，但劳动教育永远不会过时。“人民对美好生活的向望”，离不开每一个劳动者脚踏实地地奋斗；实现中华民族伟大复兴的中国梦，更需要一代代劳动者的接续奋斗。
作者：赵姣姣 小学教育专业1502班学生，现为竹溪县中峰镇中心小学教师
